지난주 프롬 4월 수업이 끝나고 교실에 남은 것은 강의노트가 아니라 사진 한 장이었습니다. 다섯 분의 교수님과 학생들이 같은 줄에 서 있는 사진. 가르친 사람과 배운 사람이 구분되지 않는 풍경이었습니다. AI 시대의 수업은, 위계가 아니라 방향의 문제입니다. 이번 호는 지난 한 달, 그 교실에서 제가 다시 정의하고 싶었던 말들에 관한 이야기입니다. ➡ 5월 수업 오픈

• 교수와 선생의 정의
• 강의가 아니라 수업이다
• 양방이 아니라 팔방이다
• 지식이 아니라 행동유도다
• 수동태를 능동태로 바꾸는 방법
• 자력으로 비상하는 힘
• 창작의 자력비행이 시작됩니다

강의가 아니라 수업이다

강의(講義)는 뜻을 풀어 일방으로 전달하는 행위입니다. 수업(授業)은 업(業)을 주고받는 시간입니다. 한 글자의 차이지만, 방향이 다릅니다. 강의에는 강단이 있고, 수업에는 책상이 있습니다.

AI 도구 앞에서는 누가 먼저 부딪쳐 봤는가가 유일한 위계입니다. 교수님들이 자신의 연구 주제를 들고 오셨고, 저와 동료들은 AI 워크플로우를 들고 나왔습니다. 누구도 완성된 답을 들고 오지 않았기에, 교실 전체가 하나의 실험이 되었습니다. 강의는 지식을 나르고, 수업은 업(業)을 나눕니다.

지식이 아니라 행동유도다

전통적 강의의 목표는 '지식 전달'이었습니다. AI가 지식을 초과공급하는 지금, 이 목표는 더 이상 유효하지 않습니다. 이제 수업의 목표는 '행동 유도'입니다. 듣고 끝내는 것이 아니라, 나가서 만드는 것입니다. 수업이 끝난 뒤에도 스스로 계속 만들게 하는 설계가 행동유도입니다. 교실 문을 나서는 순간 멈추는 수업은 강의로 끝납니다. 학생을 계속 걷게 하는 것이 수업입니다.

수동태를 능동태로 바꾸는 방법

수업의 재정의는 결국 문장의 태(態)를 바꾸는 일입니다. '배우게 됩니다'를 '배웁니다'로, '만들어집니다'를 '만듭니다'로 돌리는 방법은 첫째, 배우다를 만들다로(From Learn to Make). 둘째, 답하다를 묻다로(From Answer to Ask). 셋째, 지식을 맥락으로(From Knowledge to Context). 결국 끝없이 묻고, 만들고, 맥락화하는 일이 인공지능 시대 창작자가 작품의 설계자가 되는 명징한 태도입니다. 

자력으로 비상하는 힘

수업이 끝났을 때 학생이 교실에 남아 있다면, 그 수업은 절반만 성공한 수업입니다. 좋은 수업은 학생을 교실 밖으로 밀어냅니다. 더 멀리, 더 높이, 결국 가르친 사람의 손을 떠나 스스로 날아오르게 만드는 것. 그것이 '자력비행'입니다.

4월 프롬의 교실에는 성신여자대학교 권호영 교수, 홍익대학교 대학원 이상욱 교수, 연세예술원 윤종호 교수, 건국대학교 유지태·박선주 교수가 함께 계셨습니다. 다섯 분이 먼저 학생의 자리에 앉으셔서, 모두가 선생이 될 수 있었습니다. 가르치는 사람이 먼저 날면, 배우는 사람은 더 높이 납니다.

창작의 자력비행이 시작됩니다

프롬(PROM)의 5월 수업이 〈AI, 자력비행〉을 주제로 열립니다. 클로드 코워크 기반 시나리오 작성부터, 에이크론 비주얼 워크플로우 구축까지. 이야기가 스스로 날아가는 구조를 함께 설계합니다. 온라인·오프라인 코스로 구성되어, 각자의 맥락을 들고 들어와 각자의 작품을 들고나갈 수 있도록 설계했습니다.

수업은 더 이상 강의가 아닙니다. 팔방으로 열리고, 행동으로 이어지고, 자력으로 날아오르는 시간. 5월, 당신의 창작이 스스로 날아오를 차례입니다. ➡ 프롬 5월 수업

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